众所周知，兴趣是学习的动力。真正的兴趣产生与一个人的能力密切相关。有了兴趣，能力就会提高，能力发展了，就会产生更浓、更持久的兴趣。这是一种良性循环。学龄前儿童对音乐的兴趣的发展主要与以下因素有关：周围环境和其他儿童对音乐的态度（父母和老师的态度最为重要），音乐体验的性质（是否可以获得更多的音乐体验）从音乐活动），音乐积累（是否可以掌握更多音乐词汇和音乐作品），音乐感知和理解能力。

幼儿园的节奏活动不仅可以通过许多外部因素，而且可以通过内部因素来唤起儿童的兴趣。通过有节奏的音乐活动，孩子们不仅仅获得的是一种动手操作、亲身体验的，而且在节奏乐活动中，幼儿的音乐能力也得到了相应的发展。例如：通过节奏乐活动，幼儿运用乐器奏出特定音响的能力大大提高。在控制、调整用力方式和用力强度，奏出所需的音量、音色方面，幼儿的意识逐步增强，并越做越好。在节奏活动中，幼儿对作品的感受能力逐步增强，对作品的乐段、乐句等日趋敏感，用小乐器进行演奏的表现能力也随之提高。节奏乐给幼儿音乐能力带来全面提高也使幼儿进一步对音乐产生了浓厚的兴趣。

儿童打击乐让幼儿尝试到合作的快乐

儿童的节奏活动要求儿童在听表演的同时注意表演，并注意同伴和集体表演，并努力使每个人和每个声音都要遵守于整体音响与形象的塑造要求。在小班阶段，幼儿的演奏是以齐奏、合奏为主。在老师指挥的演示下，幼儿开始尝试与集体、与老师的合作。演奏出良好的音响效果，会使幼儿愿意再集体中调整自己的情绪，服丛集体的演奏需要。到了中班阶段，大量的合奏作品对孩子的合作与协调能力提出了更高的要求。幼儿进一步体验了合作与协调的重要性。